EyGA- U4. T1.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA

EDUCACIÓN A DISTANCIA

  

CUADRO COMPARATIVO

LOS APORTES DE LAS TIC AL PROCESO DE EVALUACIÓN

Tutor:                                                             Autora:

Prof. Guillermina Indriago                              Lcda. Aracelis C. Bonilla O.

 JUNIO-2019

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     Consciente o inconsciente, el ser humano experimenta, argumenta y progresa con la toma de decisiones, por cuanto, mantenerse en la vanguardia de la erudición integralmente, es una decisión más; particularmente mi experiencia en la educación, es, la del día a día, orientando un poco con alternativas instruidas con valor, sentido, experiencia, saber, conocimiento y humanismo para con el prójimo, debido a que, no soy docente de profesión, pero se, que he ayudado en las diferentes aportaciones significativa en los procesos académicos-administrativos, tanto al personal docente, administrativo, obrero, militar y estudiantes en general, dicho esto en tareas y módulos anteriores.

     Ahora bien, gracias a cambios propios y otros propuestos, pues mis pensamientos y manera de ser, dieron un giro leve, solo de afianzamiento, pero fue un giro, del cual, sigue siendo responsabilidad personal y compromiso, para decidí con tesón, estar, permanecer y que muy a pesar de los contratiempos, aquí estoy seguiré.

    En esta oportunidad, pues, dependo de tutores y compañeros mediante este campus virtual para cumplir con la meta. Sin más preámbulos,  a continuación le presento la producción, que estimo responde a las interrogantes presentadas para esta tarea, considerando el previo de las lecturas propuestas:

Argumentación

¿Cuáles son los aportes de las TIC al proceso de evaluación a distancia? Comunicación sincrónica y asincrónica, valoración de producciones de forma inmediata,  indispensable hoy día para avanzar significativamente en la erudición, posibilidad de evaluar producto colaborativo y el proceso, mejora el sistema de retroalimentación, valida los productos y las interacciones, puede ser compartida inmediatamente, mantiene la identidad colectiva, cuenta con diversidad de recursos informativos digitalizados, se visualiza de forma inmediata el proceso de aprendizaje y participación del alumno, posibilidades de consultar de manera abierta.  Del mismo modo, Permite controlar el ritmo para presentar las producciones, aprendizaje guiados, mas de manera individual con modalidad formativa sin ataduras aparentes.

¿Qué diferencias presentan las estrategias de evaluación para el aprendizaje no presencial? Sitúa al alumno en la consecución de un conocimiento concreto para ser mejorado; El profesor  pasa de ser transmisor a mediador; Interiorización de los significados por el alumno; Desarrolla habilidades para el aprendizaje, sentido crítico y búsqueda responsable para fundamentar información con fuentes confiables.

¿Cómo impacta la interacción (feedback) entre alumnos y tutores al aprendizaje cuando participamos en un proceso no presencial? Se presenta en forma de dialogo, el cual, es aprovechada para mejorar las producciones y aportaciones, permitiendo no sólo participar, sino además interactuar cuando  así,  se requiera; se mide la calidad de participación e interacción mediante núcleos que adoptan y readoptan de manera progresiva el conocimiento ajustándolo correctamente, de esta manera ayuda a mejorar el aprendizaje con las atenciones del profesor.

¿Qué características particulares o diferencias con lo habitual, hemos detectado en las actividades de evaluación que hemos cumplido en los módulos de este diplomado? Se han cumplido con muchas de las características aquí expuestas y analizadas en las lecturas con la realidad, comunicación activa entre tutor y participante, claridad en los procesos para realizar las tareas, asincronización en las producciones, se empleo el uso de la creación de un blogs, portfolio, entre otras metodologías didácticas, mejoramiento continua en el proceso de asimilación, respuesta oportuna a incógnitas y valoración de los trabajos, entre otras. Como limitante en este módulo, más no imposibilitó las entregas de las tareas, fueron los problemas con la energía eléctrica y con la Plataforma del Campus Virtual, desajustando un poco el ritmo pero adaptando cambios para el cumplimiento de los actores en el escenario presentado.

Cuadro Resumen Nº 1:

APORTES DE LAS TIC AL PROCESO DE EVALUACIÓN
Indicador	Evaluación			Este Diplomado
	Automática	Enciclopédica	Colaborativa
¿Cuáles son los aportes de las TIC al proceso de evaluación a distancia?	Respuestas y correcciones inmediatas.	Cúmulos de información digitalizada.	Valorar el producto y su proceso.	A pesar de las limitantes,  se aplicó muy bien las tres evaluaciones.
¿Qué diferencias presentan las estrategias de evaluación para el aprendizaje no presencial?	Se validación de contenidos mediante barreras de dato.	Construcción sencilla del documento evaluativo.	Aportaciones individuales para fomentar la producción grupal.	El nivel de aprendizaje es progresivamente más complejo, identificándose con los tres tipos de evaluación, direccionándose menos  hacía la colaborativa.
¿Cómo impacta la interacción (feedback) entre alumnos y tutores al aprendizaje cuando participamos en un proceso no presencial?	Se sitúa en una red, por lo que puede ser compartida.	El profesor pasa de ser transmisor a mediador.	Soporte constante y consciente.	En este módulo,  se dio mediante gmail y creación de un blog, centrada la interacción con la tutora,  debido a los problemas del sistema eléctrico y de conectividad en la plataforma del campus virtual.

Cuadro Resumen Nº 2:

Indicador	Beneficio	Adaptada	Argumentación	Inconvenientes
Evaluación Automática	-Valoración inmediata de las asignaciones y producciones presentadas. -Pedagógicamente, es muy valiosa.	-Contiene banco de datos. -Mantiene la identidad colectiva. -Se sitúa en una misma red, por lo que puede ser compartida.	Actúa como un proceso de retroalimentación con hechos de resolución de incógnitas.	-Aprendizaje progresivamente complejo. -Limita la intercomunicación entre profesor y alumnos. -Omite la personalización de respuestas.
Evaluación Enciclopédica	Variedad de información digitalizada a la mano del estudiante.	Construcción sencilla de documentos evaluativos.	-El profesor pasa de ser transmisor a mediador. -La información a sus alumnos es modificada con las actuales estrategias de enseñanza.	-Probabilidad de plagio. -Problemas instruccionales e institucionales.
Evaluación colaborativa	Oportunidad de evaluar el producto colaborativo y el proceso. -Califica de forma individual y grupalmente.	-Alumno, provee individualmente información, ideas, saberes para llegar a un producto concreto. -El profesor visualiza a distancia los aportes, identificando quién está aportando cada pieza de trabajo realmente.	-Acceso a diferentes actividades y recursos, válidos para el seguimiento del aprendizaje	-Ambigüedad de información para extraer indicadores en la evaluación del aprendizaje. -Resistencia a realizar trabajos en grupo.